Espectro Autista

A la hora de crear un programa instruccional para un estudiante de trastorno del espectro autista (caso hipotético) consideraría los siguientes aspectos.

1.  Escoger el correcto curriculum: realizar una investigación de cuál es el adecuado para aplicar es este caso es importante, ya que leer acerca del respaldo científico acerca de uno u otro curriculum y su contenido es bueno para tomar una decisión viendo otros puntos de vista y cómo han funcionado en otros casos. Se debe ver cuál es el mejor para aplicar tomando en cuenta el enfoque que se necesita tener. No solamente es importante escoger el correcto, sino que una vez que se planea es esencial saber aplicarlo. Si se necesita ayuda de otros colegas o sobre todo alguna capacitación se debe tomar en cuenta dado que hay que estar profesionalmente preparados para asumir retos en el aula, muy comunes actualmente. La investigación puede ser clave para estar listos para aplicar un curriculum adaptado a una NNE.

2.   Incluir rutinas diarias en el planeamiento: está comprobado que deben de incluirse rutinas en el planeamiento, esto es importante para el desarrollo de habilidades en todos los niñ@s. En los niñ@s con trastorno del espectro autista las rutinas son muy importantes e incluirlas en el aula es efectivo para trabajar con ellos, se sienten cómodos y se facilita el aprendizaje. Por ejemplo, todos los días realizar la sección de música (circle time).

3. Motivación: mantener una atmósfera de motivación es esencial para que se dé el aprendizaje. Incluir las actividades, juegos, canciones e intereses de todos es importante para que haya motivación. Los niñ@s con espectro autista muestran la emoción de distintas maneras, puede ser que muevan con furor las manos o pies, puede ser que hagan un sonido o se les note en los ojos su felicidad. Estar atentos a estas señales es importante para saber qué actividades les gustan más y seguirlas incluyendo.

4.   Contar con estrategias de comunicación efectiva: uno de los aspectos más comunes de este trastorno es la dificultad del lenguaje y la falta de contacto visual, por lo que hay que contar con estrategias para poder comunicarnos. Por ejemplo, hablarles bajando a su nivel de altura y de frente, utilizar apoyo visual para dar instrucciones y utilizar frases cortas fáciles de entender.

Considero básico incluir en el programa técnicas para manejar el aspecto emocional en clase. Los chic@s con este trastorno tienden a expresar sus emociones y frustración de una manera distinta, a veces incluso se ve igual que un “berrinche” pero sabemos que es solamente la manera de expresarse. Aplicar técnicas de respiración y otras puede ir enseñándoles a controlar sus emociones y a que esto no afecte al grupo.